miércoles, 11 de marzo de 2009

¿Contexto?

Al menos 15 muertos en un tiroteo en una escuela de Alemania
Al menos 15 personas murieron este miércoles por la mañana en Alemania cuando un adolescente de 17 años vestido con un atuendo militar negro la emprendió a tiros en una escuela técnica cerca de Stuttgart (suroeste) antes de morir en un tiroteo con la polic
Al menos 15 personas murieron este miércoles por la mañana en Alemania cuando un adolescente de 17 años vestido con un atuendo militar negro la emprendió a tiros en una escuela técnica cerca de Stuttgart (suroeste) antes de morir en un tiroteo con la policía.
Nueve de los muertos son alumnos de edades comprendidas entre 16 y 17 años, según la policía. Otros tres son profesores y otros tantos transeúntes. También habría una decena de personas heridas.
La policía identificó al sospechoso como Tim K., ex alumno de la escuela 'Albertville' de Wennenden, localidad de 28.000 habitantes situada al noreste de Stuttgart, donde tuvo lugar el ataque. Y afirmó que murió en un enfrentamiento armado con las fuerzas del orden cuando intentaba huir.
Los medios de comunicación alemanes había informado anteriormente de que el joven se había suicidado en el aparcamiento de un centro comercial tras haber secuestrado a un hombre en su automóvil, un Volkswagen Sharan, con el que el joven habría forzado una barrera policial en dirección a la autopista.
Según testigos citados por los medios de comunicación alemanes, el joven irrumpió en el establecimiento hacia las 09H30 (08H30 GMT) y comenzó a disparar indiscriminadamente sin decir palabra.
Según un periodista de la radio de Stuttgart, Philipp Grohm, el adolescente estaba armado con una pistola ametralladora.
"El asaltante simplemente abrió fuego a su alrededor", según un testigo no identificado citado por el canal de información NTV.
Según la página 'web' del diario local Winnender Zeitung, el presunto autor del tiroteo sería un joven fichado por la policía.
Tras el tiroteo el agresor había huido en dirección del centro de la ciudad y las fuerzas del orden lo persiguieron con la ayuda de perros y helicópteros.
Las autoridades evacuaron la escuela y lanzaron una advertencia a los automovilistas que circulaban en el sector llamándolos por radio a no tomar autopistas.
Esta matanza recuerda en Alemania la pesadilla del 26 de abril de 2002 cuando un alumno de 19 años mató a 16 personas -12 de ellos profesores- en un instituto de educación secundaria antes de suicidarse.
En noviembre de 2006, se había evitado por poco un drama similar en Emsdetten (noroeste), cuando un ex alumno depresivo, vestido de negro y cargado de explosivos, había tomado por asalto una escuela de la ciudad hiriendo a 37 personas antes de suicidarse.
Y dos meses antes, un joven de 22 años había asesinado al director de una escuela y herido a otra persona en Freising, cerca de Múnich (sur).
El martes, en Estados Unidos, un hombre mató a por lo menos diez personas en Alabama (sureste), antes de suicidarse, según las autoridades.
Tomado de http://noticias.prodigy.msn.com/landing.aspx?cp-documentid=18523061 el 11de Marzo del 2009

martes, 3 de marzo de 2009

Forma de Trabajo

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 097
Mtro. Juan Manuel Sánchez
Forma de trabajo
Regularmente acostumbro leer un texto diverso en el aula, a continuación solicito opiniones de los alumnos al respecto y si no existen comenzamos a discutir el texto que he dejado previamente.
Esto es, para cada sesión debemos de revisar una lectura específica, de la misma se debe de enviar una reflexión, donde espero que el criterio sea no repetir lo que dice la lectura, sino reflexionar sobre de ella, a la luz de otras lecturas u experiencias dentro del aula y en la cual nos acompañe la voz del autor en cuestión y de otros autores que consideremos relevantes para lo que estamos discutiendo.
Este texto lo integraran a su Blog personal.
Para la revisión de sus trabajos vamos a proceder de la siguiente forma:
1.- Todas envían la reflexión solicitada.
2.- El docente registra quienes y quienes no enviaron la reflexión.
3.- El docente toma de tres a cinco reflexiones de alumnos y las comenta, hace sugerencias, señala aciertos y marca desacuerdos.
4.- Las tres o cinco reflexiones elegidas por el docente, se envían a todas las alumnas, con la finalidad de que comparen con las tareas que ellas han enviado y retomen las sugerencias que se han realizado en dichos trabajos para por supuesto que las incorporen a sus próximos trabajos.
5.- Para el siguiente bloque de revisión de tareas (digamos por ejemplo para la tarea dos), se procede de la misma forma, solo con el agregado de que ahora las reflexiones de las alumnas serán de otras alumnas, ya sea que el docente las escoja aleatoriamente o que incluso algunas alumnas le soliciten al docente la revisión de sus tareas.
6.- Este será el procedimiento que se realice en una u otra de las diversa tareas que se envíen.
7.- Los tipos de tareas que se solicitaran serán:
a.- Reflexión de lectura (la misma lleva un formato que presentare al final).
b.- Observación en escenario.
c.- Reflexión de película.
d.- Reflexión de clase (esta se envía cada semana).
e.- Proyecto de investigación. (Diagnostico, por ejemplo)
Existen otros materiales que se pueden solicitar ya sea por la inquietud e intereses que muestren las alumnas o por criterio del docente en el sentido formativo hacia la alumna.
8.- Forma de evaluar
Existen dos criterios que se complementan, uno directamente cuantitativo y otro directamente cualitativo:
a.- Cuantitativo
Supongamos que a lo largo del cuatrimestre se solicitaron 10 tareas; ello indica que cada tarea tiene un valor de .5, así que para quien entrego todas las tareas pues tendrá una primera calificación que equivale a 5.
¿De dónde saldrán los otros 5 puntos?
¡Exacto!, del Proyecto de investigación, el cual si bien se entregara al final, debe de realizarse a lo largo del curso.
Con ello obtendremos la calificación de 10.0
b.- Cualitativo
Cada trabajo que se entregue tiene tres cualidades
1.- Muy bien (MB)
2.- Bien (B)
3.- Entregado (E)
Dichas cualidades en sus trabajos tienen la virtud de que al final, contabilicen para avanzar o retroceder en su evaluación final.
Las asistencias y las participaciones en clase no se contabilizan numéricamente, pues es claro que si alguien está entregando sus trabajos, está leyendo, por lo tanto esta en las clases, participe o no, la asistencia puede generar una situación más compleja, pero el que no asista en algunas ocasiones no es sinónimo de que falle en lo otro, recuerden que pueden existir compañeras que asistan siempre pero que en esencia sus procesos cognitivos se encuentren en otro lugar.
9.- Al final solicito una autoevaluación, donde de manera crítica se argumente sobre los factores que intervinieron para su aprendizaje en el curso, es decir, hablar del docente, de los materiales, de los compañeros, de los contenidos, del propio alumno y sus habilidades, de las situaciones de vida, etc., y proponer una calificación que se considere haber obtenido en el curso.
10.- Lo prohibido.
Lo que esta penalizado en esta clase es COPIAR SIN AVIZAR.
Si copian de un texto un párrafo, una idea, una página, un cuadro, una imagen, etc., y no me indican que lo han tomado de tal o cual texto, entonces las cosas se nos complicaran.
Esto mismo se aplica para las copias de Internet, no estoy en contra que utilicen en Internet, de hecho mi idea es propiciar que lo hagan, más debemos de saber hacerlo, por lo pronto si encuentro un texto de copia en internet, digamos que en riesgo ponen su estancia en esta aula.
Un aspecto final, una parte compleja en el aula son las incomprensiones que se dan de continuo entre los docentes y los alumnos, por ello les solicito que se acerquen, que pregunten, que cuestionen, que me informen, de tal suerte que no dejemos esto para el último día de clase, donde poco se podrá hacer para resolverlo, sin más gracias y adelante.
Manuel

Relato Escolar

Va lo de los relatos y las especificaciones de los mismos.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 097
Mtro. Juan Manuel Sánchez
Instrumento
Relatos Escolares
Uno de los aspectos centrales que nos permiten trabajar en coordinación con los intereses e inquietudes de los alumnos, así como con las habilidades, potencialidades y dificultades con las que ellos cuentan, es de principio ¡conocerlas!, en este sentido te solicitamos un relato escolar, el cual nos permita comprender dichas potencialidades o dificultades con la finalidad de generar un proceso de enseñanza-aprendizaje mucho más amable y acorde a tus intereses.

La actividad no tiene una extensión específica (numero de cuartillas), está abierta a lo que tú consideres importante comentar para el conocimiento del docente y la adecuación de sus estrategias de enseñanza tanto hacia el grupo como hacia ti.

Lo único solicitado es que trates de hablar sobre los diferentes rubros:
a) Trayectoria Escolar
b) Logros académicos
c) Vida familiar (referida a su influencia que ha tenido la familia con respecto a las decisiones escolares)
d) Los docentes (Buenos, malos, importantes en tú formación)
e) Argumentar el porqué ingresaste a esta licenciatura, las expectativas que tengas de ella al respecto y las habilidades y dificultades que consideres importantes tienes para el buen logro de tú formación profesional.
f) Argumentar las expectativas que tengas referentes a la materia, las habilidades y dificultades que consideres importantes para el buen desarrollo en la misma.
Por último te solicito agregues una fotografía reciente.
Gracias y ¡Bienvenida!